En un evento que evidencia la crítica situación de la infraestructura educativa en Cuba, la escuela primaria «Holvein Quesada», ubicada en el reparto Santa Amalia, municipio Arroyo Naranjo en La Habana, sufrió un derrumbe parcial de sus instalaciones. Este incidente se produjo durante el período vacacional, momento en el cual el centro educativo se encontraba vacío, evitando así posibles tragedias.
El deterioro prolongado del inmueble ha sido una preocupación constante para la comunidad educativa local, quienes han advertido sobre el riesgo que representa la falta de mantenimiento adecuado. El colapso parcial de la escuela «Holvein Quesada» no es un caso aislado, sino un reflejo de una problemática más extensa que afecta a numerosos centros educativos a lo largo de la isla, muchos de los cuales están en condiciones similares o peores.
El estado de estas instalaciones no solo pone en peligro la seguridad física de estudiantes y maestros, sino que también plantea serias preguntas sobre las prioridades y la asignación de recursos por parte de las autoridades educativas y gubernamentales. La comunidad de Arroyo Naranjo, al igual que muchas otras en Cuba, requiere de una intervención urgente que garantice la seguridad estructural de las escuelas y, por ende, la protección de sus ocupantes.
A pesar de que este incidente no resultó en lesiones o pérdidas humanas, sirve como un recordatorio alarmante de lo que podría suceder si no se toman medidas preventivas. Es imperativo que se realicen evaluaciones estructurales detalladas y se destinen fondos para la reparación y el mantenimiento de las escuelas, con el objetivo de evitar futuros desastres que podrían tener consecuencias devastadoras.
La reacción ante este suceso será una prueba crítica para las autoridades locales y nacionales, quienes están llamadas a responder con acciones concretas y efectivas que prioricen el bienestar y la seguridad de la población estudiantil. La sociedad cubana observa y espera que este llamado de atención se traduzca en un cambio real y sustancial en la forma en que se manejan las necesidades básicas de infraestructura en el sector educativo.
